第一講 課程概說 2007.03.07增補修訂
一、 課程規畫思考：考量因素
1. 碩士班與大學部如何區隔。
2. 課程指涉內涵：
(1) 對象－語碩班。
(2) 語文教材－國語文教材、國語文教科書。
(3) 選編vs.設計與發展。
(4) 課程屬性－研究。
3. 教學情境：
(1) 每週3小時，共16週48小時。
(2) 修課人數。
4. 修課者背景暨學習動機、動力。
二、 課程綱要：探索/講授重點內容如下
1. 認識教材、語文教材的界域：
(1) 教材vs.教科書：教科書也是教材的一種。限於時間，以及教科書的廣泛使用性，以探索教科書為主(包括習作和教師手冊)。
(2) 語文教材、國語文教科書：語文學習領域課程，包括國語文、閩南語文、客家語文、原住民語文及英語五種。以國語文教科書作為探索主軸。
(3) 發行媒介：迄今教科書大都是以紙本發行。來日以電子多媒體發行，有其可行性與前瞻性。
2. 語文教科書的內涵：
(1) 美國語文教科書(中年級)。
(2) 台灣語文教科書。
(3) 美台語文教科書差異比較。
3. 理想語文教科書的內涵：
(1) 包含範疇：語文、文學、文化。
(2) 語文知識、語文能力。
(3) 一般能力－學習能力、解決問題能力、自我調適能力。
4. 教科書選編作業體制：
(1) 選編作業環節：編輯→審核→發行→評鑑→選用。
(2) 課程綱要與教科書選編關係。
(3) 審核機制與審核標準。
(4) 評鑑制度與評鑑標準。
(5) 選用作業模式與選用評比標準。
(6) 發行與價格問題：套裝發行－教科書(課本)、習作、教師手冊、教具。
5. 教科書(含課本、習作、教師手冊)選編研究範疇：
(1) 文本研究：研究有關教科書的文本結構、選材、處理手法(表達方式)、資料引用、有無語誤等。
(2) 插圖暨版面編排研究：研究有關教科書之插圖、版式暨版面編排等。
(3) 選編作業體制研究：研究有關編輯、審核、發行、評鑑、選用等體制。
(4) 市場、版權等問題研究。
(5) 教科書歷史研究。
(6) 台灣、外國教科書比較研究：政策、規範、內容、編排等之比較。
三、 課程實踐要求：
1. 語文教科書評析研究實踐：完成
(1) 教科書編輯理念、編輯體例、作業規則試擬。
(2) 國小六年度國語文教科書單元主題及其內容結構試擬。
(3) 教學指引(教師手冊)、習作、配套發行的教學資源規畫。
(4) 完成試編語文教科書一單元(含習作及教學指引)。
2. 語文教科書選編相關論文研讀實踐：
(1) 教科書取材、編輯方面相關論文。
(2) 審核制度相關論文。
(3) 語文教科書評鑑向度暨指標論文。
(4) 選用作業程序及規範論文。
3. 國語文教科書編輯作業實踐：組共同擬就、完成
(1) 國內各版本教科書小專題析評報告乙篇(組或個人)。
(2) 美國中年級語文教科書涵括內容暨其特色分析報告乙篇(組共同完成)。
四、 課程導向與目標：
1. 藉問題探索，引導思考，幫助澄清，建立語文教材選編重要核心概念。
2. 藉小專題研究報告，培養掌握資料、發現問題、解決問題的能力。
3. 藉實作作業，轉化應用所學有關語文教材選編原理、原則。
五、 上課進行方式：
1. 研究所不同於大學部，除了必要的講授部分外，原則上均以問題探索為導向，配合課程進度表，就「語文教材選編」各層面的重要概念和運作方式，或透過論文研讀或直接提出一些值得探究的核心關鍵問題，在課堂上大家一起探索。用作為課堂探索的問題，除了授課老師提供外，修課同學也可提出。同學提出的問題是否併題討論，或列為討論正題，或教師予澄清後擱置，由授課教師決定。
2. 配合探索問題所發給的參考文獻，並非課堂講授或討論重點的講義。而是用作為引發同學思考所要探索的問題或幫助充實參與討論的背景知識。為使課堂的「問題探索」有內涵、有效率，建議最好能確實閱讀所發的資料。
3. 配合進度和問題探索所給定的作業，旨在進一步幫助同學統合、深化所探索的問題。同學完成作業的品質，既反映同學的學習成果，也反映授課老師的教學績效，期望同學以實力用心對待作業。
4. 從課堂參與問題探索，以及堂下完成指定作業中，期待同學能學會發現問題，以及尋找解決問題方法的能力。修課期間基本的要求，是能就「語文教材選編」，選取一個值得探究的小問題，寫成可發表的小論文。
5. 課堂參與問題探索，用心聆聽同學的發言，以及自己的發言力求中的，兩者同樣重要。問題辯駁，以對事不對人，不傷和氣為原則。
六、 作業及評量方式：
組: 1.美國小四語文教科書檢視分析(每組一單元)－10%(3/13)
2.國內各版本國語文教科書專題評析報告 —25%（4/10）(組或個人自選一個評析向度)
3.國語教科書內容規畫並試編報告：
a. 六個年級主題暨教材內容組織結構—10%（5/8）
b. 編輯理念、編輯體例、作業規則－5%（5/15）
c. 組選定設計之單元教材、習作、教學指引試編成品—30%（6/5）
個人:期末心得報告5000字—20%
※ 個人上課參與積極度及討論發言內容深度－加權10%。
七、 本課程基本術語界說：(1節)
1. 課程、教材、教科書(課本)的區隔與關聯－20分。
2. 語文學習領域、語文教材、語文教科書的區隔與關聯－10分。
3. 教科書選編整體上涉及哪些環節？－編輯、審定(核)、發行、評鑑、選用/市場－20分。
4. 實有課程、空白課程、潛在課程：
空白課程是與「實有課程」為相對的概念。九年一貫課程重視課程的彈性化，權力下放，賦予地區、學校、班級規畫適性教育的權責，將教學總節數區分為「基本教學節數」與「彈性教學節數」(占20%)，就是包含「空白課程」的設計。
九年一貫的空白課程－「彈性教學節數」，是指各校除授完最低基本教學節數外，可留供班級、學校、地區彈性開設不同課程的節數，它又可區分為「學校行事節數」與「班級彈性教學節數」。
5. 著作權法第四十七條所謂之教科用書，以依法令應經教育行政機關審定或編製者為限。
八、 建議參閱資料、網站：
1. 國立編譯館網站(http://www.nict.gov.tw/)：包括教科書等共有五個加值服務資訊網。
2. 國立台灣師大教育研究中心網頁(http://www.cer.ntnu.edu.tw/index.html)。
3. 藍順德(2006)「教科書相關名詞釋義」、「教科書的性質」、「教科書的功能與限制」、「教科書的定位」。錄自藍著 教科書政策與制度，第一章教科書的性質與定位。
2009年2月10日 星期二
第二講 課程綱要與教科書選編的關係、教科書電子多媒體化問題、各國中小學教科書概況、教科書開放利弊問題
第二講 課程綱要與教科書選編的關係、教科書電子多媒體化問題、各國中小學教科書概況、教科書開放利弊問題
一、 課堂探索問題：
1. 課程綱要與教科書選編的關係。－10分
2. 各國中小學教科書概況。－40分
3. 教科書開放利弊問題。－10分
4. 傳統教科書均以書面版發行，目前網路教學環境已逐漸成熟，未來以電子多媒體製作發行語文教材可行性如何？它可能的發行和包裝方式會是如何？你贊成教科書非紙化(電子化)嗎？－20分
5. 語文教科書選編可著力的研究界域。－1小時
(1) 從已發表的論文看較多人關注的界域。
(2) 還可著力的界域。
6. 個人較有興趣選小題研究的界域表白。－20分。
二、 講義、參考資料、教學資源：
1. 林建福(2005) 「小學教科書發展史」導讀。國立編譯館館刊，34卷第4期，頁93-97。
2. 藍順德(2003) 教科書開放政策的演變與未來發展趨勢。國立編譯館館刊，31卷復刊號，頁3-11。
3. 胡哲生、毛禮興(2005) 產業網路觀點下的教科書出版業策略分析。國立編譯館館刊，33卷4期，頁2-17。
4. 周淑卿(2003) 今是昨非，抑或昨是今非？教科書一綱多本爭議之分析。國立編譯館館刊，31卷複刊號，頁12-21。
5. 張德鋭（2007） 從美國、日本、中國大陸教科書制度，論區域性一綱一本可行性。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁51-60。
6. 張芳全（2007） 一綱多本的問題與對策。教師天地－教育專業年特刊，民96年12月，頁61-73。
7. 林騰蛟（2007） 北北基「一綱一本及共辦基測」政策的理念與內涵。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁5-17。
8. 吳清山 (2005)「中小學教科書開放：部編本與民編本之拔河」 師友月刊 (10月號) ，頁037-041。
9. 何玉華、申慧媛報導(2008) 首創官版生字語詞簿，免費提供。自由時報，2008.1.8.A7。
10. 鄭旺全(2004) 美國中小學教科書概況。課程、教材、教法，24卷3期，頁88-90。
11. “Is It Time to Punt Paper?”Learning & Leading with Technology, Feb. pp.6-8.
※ 國立編譯館館刊有關教科書的論文，可上網查閱該館網頁(http://www.nict.gov.tw/)。
一、 課堂探索問題：
1. 課程綱要與教科書選編的關係。－10分
2. 各國中小學教科書概況。－40分
3. 教科書開放利弊問題。－10分
4. 傳統教科書均以書面版發行，目前網路教學環境已逐漸成熟，未來以電子多媒體製作發行語文教材可行性如何？它可能的發行和包裝方式會是如何？你贊成教科書非紙化(電子化)嗎？－20分
5. 語文教科書選編可著力的研究界域。－1小時
(1) 從已發表的論文看較多人關注的界域。
(2) 還可著力的界域。
6. 個人較有興趣選小題研究的界域表白。－20分。
二、 講義、參考資料、教學資源：
1. 林建福(2005) 「小學教科書發展史」導讀。國立編譯館館刊，34卷第4期，頁93-97。
2. 藍順德(2003) 教科書開放政策的演變與未來發展趨勢。國立編譯館館刊，31卷復刊號，頁3-11。
3. 胡哲生、毛禮興(2005) 產業網路觀點下的教科書出版業策略分析。國立編譯館館刊，33卷4期，頁2-17。
4. 周淑卿(2003) 今是昨非，抑或昨是今非？教科書一綱多本爭議之分析。國立編譯館館刊，31卷複刊號，頁12-21。
5. 張德鋭（2007） 從美國、日本、中國大陸教科書制度，論區域性一綱一本可行性。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁51-60。
6. 張芳全（2007） 一綱多本的問題與對策。教師天地－教育專業年特刊，民96年12月，頁61-73。
7. 林騰蛟（2007） 北北基「一綱一本及共辦基測」政策的理念與內涵。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁5-17。
8. 吳清山 (2005)「中小學教科書開放：部編本與民編本之拔河」 師友月刊 (10月號) ，頁037-041。
9. 何玉華、申慧媛報導(2008) 首創官版生字語詞簿，免費提供。自由時報，2008.1.8.A7。
10. 鄭旺全(2004) 美國中小學教科書概況。課程、教材、教法，24卷3期，頁88-90。
11. “Is It Time to Punt Paper?”Learning & Leading with Technology, Feb. pp.6-8.
※ 國立編譯館館刊有關教科書的論文，可上網查閱該館網頁(http://www.nict.gov.tw/)。
第三講 國語文課程內涵
第三講 國語文課程內涵
一、 課堂探索問題：
1. 國語文知識、能力如何區隔？彼此相互關係如何？
2. 國語文知識、能力各有哪些？在結構上如何進一步區隔？
3. 國語文教科書宜納入哪些知識、能力？在內容屬性上應包含哪些範疇？(語文、文學、文化)
4. 香港何文勝把語文能力結構，簡化為「一般能力」、「特殊能力」、「各種單項能力」三個層次？所指為何？與台灣課程綱要把國語文能力區分為注音符號、識字與寫字、聆聽、說話閱讀、寫作六種，有何根本差異？
5. 九年一貫課程相當強調十大基本能力，此十大基本能力與何文勝教授所指的一般能力有何不同？國語文課程的實踐如何與十大基本能力產生關聯？或者說如何把十大基本能力納入國語文教科書？
6. 美國認知心理學家如John Anderson等把知識區分成敘述性知識(declarative knowledge)和程序性知識(procedure knowledge)，語文領域也適用此種區隔嗎？適合的話，試舉例說明。
7. 資訊時代電腦融入教學已是不可避免的趨勢，依你個人使用電腦的經驗，覺得漢字在電腦上的使用，有哪些地方有別於傳統的書面書寫和印刷品流通？從而有哪些部分宜納入國語文的課程範疇？
8. 現在已進入所謂視聽閱讀時代，透過圖畫、影像、動畫來傳遞訊息逐漸成為主流，面對此種趨勢，非文字的圖影像閱讀是否應納入語文課程？是的話，增加些什麼？如何成為教材一部分？
二、 講義、參考資料、教學資源：
1. 教育部(2003)《國民中小學九年一貫課程綱要－語文領域》
2. 何文勝(1999)〈語文能力結構初探〉《從能力訓練角度論中國語文課程教材教法》，頁54-66；300-302。
3. 何文勝(2000)〈從大陸、香港語文教學改革經驗建構台灣九年一貫語文教科書的編選體系〉載於《k-12語文教育與統整性課程國際學術研討會論文集》(國立台東師範學院，2000.06.09-11)，頁229-246。
4. 洪文瓊(2000) 語文學習領域國語能力指標問題。載於《k-12語文教育與統整性課程國際學術研討會論文集》(國立台東師範學院，2000.06.09-11)，頁267-276。
5. 岳修平譯(1998)《教學心理學，學習的認知基礎》(E.D. Gagné, C. W. Yekovich & F. R. Yekovich著)第五、六章。台北：遠流。
6. 徐靜嫻(2006)〈走向新的識讀觀點〉載於《國語文領域統整課程發展：合作探究的模式》(台北：學富，2006)，頁47-56。
三、 作業：
1. 就何文勝的〈語文能力結構初探〉，自我提問五個問題。
一、 課堂探索問題：
1. 國語文知識、能力如何區隔？彼此相互關係如何？
2. 國語文知識、能力各有哪些？在結構上如何進一步區隔？
3. 國語文教科書宜納入哪些知識、能力？在內容屬性上應包含哪些範疇？(語文、文學、文化)
4. 香港何文勝把語文能力結構，簡化為「一般能力」、「特殊能力」、「各種單項能力」三個層次？所指為何？與台灣課程綱要把國語文能力區分為注音符號、識字與寫字、聆聽、說話閱讀、寫作六種，有何根本差異？
5. 九年一貫課程相當強調十大基本能力，此十大基本能力與何文勝教授所指的一般能力有何不同？國語文課程的實踐如何與十大基本能力產生關聯？或者說如何把十大基本能力納入國語文教科書？
6. 美國認知心理學家如John Anderson等把知識區分成敘述性知識(declarative knowledge)和程序性知識(procedure knowledge)，語文領域也適用此種區隔嗎？適合的話，試舉例說明。
7. 資訊時代電腦融入教學已是不可避免的趨勢，依你個人使用電腦的經驗，覺得漢字在電腦上的使用，有哪些地方有別於傳統的書面書寫和印刷品流通？從而有哪些部分宜納入國語文的課程範疇？
8. 現在已進入所謂視聽閱讀時代，透過圖畫、影像、動畫來傳遞訊息逐漸成為主流，面對此種趨勢，非文字的圖影像閱讀是否應納入語文課程？是的話，增加些什麼？如何成為教材一部分？
二、 講義、參考資料、教學資源：
1. 教育部(2003)《國民中小學九年一貫課程綱要－語文領域》
2. 何文勝(1999)〈語文能力結構初探〉《從能力訓練角度論中國語文課程教材教法》，頁54-66；300-302。
3. 何文勝(2000)〈從大陸、香港語文教學改革經驗建構台灣九年一貫語文教科書的編選體系〉載於《k-12語文教育與統整性課程國際學術研討會論文集》(國立台東師範學院，2000.06.09-11)，頁229-246。
4. 洪文瓊(2000) 語文學習領域國語能力指標問題。載於《k-12語文教育與統整性課程國際學術研討會論文集》(國立台東師範學院，2000.06.09-11)，頁267-276。
5. 岳修平譯(1998)《教學心理學，學習的認知基礎》(E.D. Gagné, C. W. Yekovich & F. R. Yekovich著)第五、六章。台北：遠流。
6. 徐靜嫻(2006)〈走向新的識讀觀點〉載於《國語文領域統整課程發展：合作探究的模式》(台北：學富，2006)，頁47-56。
三、 作業：
1. 就何文勝的〈語文能力結構初探〉，自我提問五個問題。
第四講 美國小學國語文(英語)教科書結構參照檢視報告
第四講 美國小學國語文(英語)教科書結構參照檢視報告
一、 課堂探索問題：
1. 美國中年級三種版本語文教科書，包含的項目有何差異？有哪些共同特色值得借鏡？
2. 相對於台灣的國語文教科書，美國的語文教科書較重視什麼？
3. 在範文選擇與練習安排上，台美的語文教科書有些什麼較大差異？
4. 在插圖的處理以及版面編排上，台美的語文教科書有些什麼較大的差異？
5. 美國McGraw-Hill版的四年級《Language Arts》各單元都選用photo essays類的文章，顯示如何的意涵？
二、 講義、教學資源、參考資料：
1. 《World of Language》 Needham (MA): Silver Burdett Ginn , 1996.
2. 《English》 Boston (MA): Houghton Mifflin, 1998.
3. 《Language Arts》 New York : McGraw-Hill, 2005.
4. 台灣康軒、翰林、南一版九年一貫國小國語各年級教科書。
三、 堂下作業：
1. 各組選一向度進行評比現行國內各版本國語教科書。一個月後在堂上公開發表、互相講評。
2. 題目方向可以針對教科書文本取材或版面編排或插圖等作比較評析，也可以針對習作或教學指引作比較。
3. 預先研讀論文：
(1) 黃政傑 〈美國教科書採用制度〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁18-26。
(2) 楊思偉 〈日本教科書選用制度現況之分析與啟示〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁27-34。
(3) 許銘欽 〈日本教科書採選制度之探討分析〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁35-47。
(4) 陳明印〈加拿大中小學教科書評選制度之研究〉。國立編譯館館刊，民94年，33卷3期，16-36。
(5) 賴光真 整合審查機制簡化學校教科書評選規準之研究。國立編譯館館刊，34卷3期，頁3-12。
(6) 藍順德(2003) 教科書開放政策的演變與未來發展趨勢。國立編譯館館刊，31卷複刊號，頁3-11。
(7) 周淑卿(2003) 今是昨非，抑或昨是今非？教科書一綱多本爭議之分析。國立編譯館館刊，31卷複刊號，頁12-21。
(8) 張德鋭（2007） 從美國、日本、中國大陸教科書制度，論區域性一綱一本可行性。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁51-60。
(9) 張芳全（2007） 一綱多本的問題與對策。教師天地－教育專業年特刊，民96年12月，頁61-73。
(10) 林騰蛟（2007） 北北基「一綱一本及共辦基測」政策的理念與內涵。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁5-17。
(11) 吳清山 (2005)「中小學教科書開放：部編本與民編本之拔河」 師友月刊 (10月號) ，頁037-041。
(12) 國立編譯館〈多元教材、豐富學習：國民中小學九年一貫教科書審定制度之現況與改進方案。
(13) 林瑞榮、楊智穎〈國小閩南語教科書評鑑之研究〉。人文及社會學科教學通訊，16卷2期，頁61-76。
(14) 林以文(2005)「九年一貫課程教科書的著作利用問題探討」。國立編譯館館刊，33卷3期，頁75-83。
(15) 王懋雯、許育健（2004）兩性教育議題融入教科書現況之研究－以國民小學一年級各版本教科書為例。國立編譯館館刊，32卷第2期，頁15-41。
(16) 張清發（2005）國民小學「國語教師手冊」比較分析－以第十一冊的樣書為例。人文與社會學科教學通訊，十六卷三期，126-137。
(17) 林于弘（2002）九年一貫國語第一冊生字選用現象。國教輔導，41卷5期，頁29-31。
(18) 林于弘（2002）國民小學國語識字量的理念與實踐。國教之友，54卷1期，頁11-14。
(19) 林于弘（2003）九年一貫國語第一冊習作題型分析研究。國教世紀，205期(2003.04)，頁41-48。
(20) 林于弘（2005）九年一貫國語首冊內容暨結構評析。國教世紀，215期，頁89-94。
(21) 臧力文（2005）國小四年級上學期翰林版國語課本之語文結構分析。國教新知，第52卷第1期，頁38-49。
(22) 陳宜雯（2005）國語文各版本教材達成寫作能力指標之分析－以第一冊為例。人文及社會學科教學通訊，十六卷四期，頁121-140。
一、 課堂探索問題：
1. 美國中年級三種版本語文教科書，包含的項目有何差異？有哪些共同特色值得借鏡？
2. 相對於台灣的國語文教科書，美國的語文教科書較重視什麼？
3. 在範文選擇與練習安排上，台美的語文教科書有些什麼較大差異？
4. 在插圖的處理以及版面編排上，台美的語文教科書有些什麼較大的差異？
5. 美國McGraw-Hill版的四年級《Language Arts》各單元都選用photo essays類的文章，顯示如何的意涵？
二、 講義、教學資源、參考資料：
1. 《World of Language》 Needham (MA): Silver Burdett Ginn , 1996.
2. 《English》 Boston (MA): Houghton Mifflin, 1998.
3. 《Language Arts》 New York : McGraw-Hill, 2005.
4. 台灣康軒、翰林、南一版九年一貫國小國語各年級教科書。
三、 堂下作業：
1. 各組選一向度進行評比現行國內各版本國語教科書。一個月後在堂上公開發表、互相講評。
2. 題目方向可以針對教科書文本取材或版面編排或插圖等作比較評析，也可以針對習作或教學指引作比較。
3. 預先研讀論文：
(1) 黃政傑 〈美國教科書採用制度〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁18-26。
(2) 楊思偉 〈日本教科書選用制度現況之分析與啟示〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁27-34。
(3) 許銘欽 〈日本教科書採選制度之探討分析〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁35-47。
(4) 陳明印〈加拿大中小學教科書評選制度之研究〉。國立編譯館館刊，民94年，33卷3期，16-36。
(5) 賴光真 整合審查機制簡化學校教科書評選規準之研究。國立編譯館館刊，34卷3期，頁3-12。
(6) 藍順德(2003) 教科書開放政策的演變與未來發展趨勢。國立編譯館館刊，31卷複刊號，頁3-11。
(7) 周淑卿(2003) 今是昨非，抑或昨是今非？教科書一綱多本爭議之分析。國立編譯館館刊，31卷複刊號，頁12-21。
(8) 張德鋭（2007） 從美國、日本、中國大陸教科書制度，論區域性一綱一本可行性。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁51-60。
(9) 張芳全（2007） 一綱多本的問題與對策。教師天地－教育專業年特刊，民96年12月，頁61-73。
(10) 林騰蛟（2007） 北北基「一綱一本及共辦基測」政策的理念與內涵。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁5-17。
(11) 吳清山 (2005)「中小學教科書開放：部編本與民編本之拔河」 師友月刊 (10月號) ，頁037-041。
(12) 國立編譯館〈多元教材、豐富學習：國民中小學九年一貫教科書審定制度之現況與改進方案。
(13) 林瑞榮、楊智穎〈國小閩南語教科書評鑑之研究〉。人文及社會學科教學通訊，16卷2期，頁61-76。
(14) 林以文(2005)「九年一貫課程教科書的著作利用問題探討」。國立編譯館館刊，33卷3期，頁75-83。
(15) 王懋雯、許育健（2004）兩性教育議題融入教科書現況之研究－以國民小學一年級各版本教科書為例。國立編譯館館刊，32卷第2期，頁15-41。
(16) 張清發（2005）國民小學「國語教師手冊」比較分析－以第十一冊的樣書為例。人文與社會學科教學通訊，十六卷三期，126-137。
(17) 林于弘（2002）九年一貫國語第一冊生字選用現象。國教輔導，41卷5期，頁29-31。
(18) 林于弘（2002）國民小學國語識字量的理念與實踐。國教之友，54卷1期，頁11-14。
(19) 林于弘（2003）九年一貫國語第一冊習作題型分析研究。國教世紀，205期(2003.04)，頁41-48。
(20) 林于弘（2005）九年一貫國語首冊內容暨結構評析。國教世紀，215期，頁89-94。
(21) 臧力文（2005）國小四年級上學期翰林版國語課本之語文結構分析。國教新知，第52卷第1期，頁38-49。
(22) 陳宜雯（2005）國語文各版本教材達成寫作能力指標之分析－以第一冊為例。人文及社會學科教學通訊，十六卷四期，頁121-140。
第五講 國語教科書研究論文選讀報告(一)：教科書內容暨編排問題
第五講 國語教科書研究論文選讀報告(一)：教科書內容暨編排問題
一、選讀論文報告重點：
1. 所選讀的研究論文，它的主題重點是什麼？作者採用什麼研究方法/分析角度，探究哪些問題？
2. 所選讀的論文，對作者的立論，覺得有哪些值得贊許？有哪些令人質疑的？有哪些有待強化補充的？
3. 所選讀的論文，研讀後個人引生哪些聯想？
二、課堂探索問題：
藉報告所研讀的論文探索、比較當前各版本國語文教科書暨其教師手冊、習作和配附教學資源
1. 在內容(含插圖)結構與取材上的特色、差異與缺失等。
2. 在版面編排上的特色、處理手法差異與缺失等。
三、講義、參考資料、教學資源
1. 王懋雯、許育健（2004）兩性教育議題融入教科書現況之研究－以國民小學一年級各版本教科書為例。國立編譯館館刊，32卷第2期，頁15-41。
2. 林于弘（2003）九年一貫國語第一冊習作題型分析研究。國教世紀，205期(2003.04)，頁41-48。
3. 張清發（2005）國民小學「國語教師手冊」比較分析－以第十一冊的樣書為例。人文與社會學科教學通訊，十六卷三期，126-137。
4. 臧力文（2005）國小四年級上學期翰林版國語課本之語文結構分析。國教新知，第52卷第1期，頁38-49。
5. 陳宜雯（2005）國語文各版本教材達成寫作能力指標之分析－以第一冊為例。人文及社會學科教學通訊，十六卷四期，頁121-140。
6. 林慶隆、甘雲霖、張梅芬（2004）國民中小學教科書適性化編輯出版之探討。國立編譯館館刊，32卷4期，頁27-38。
7. 林昆範、簡愷立（2005）國小部編本國語教科書字形與編排之研究。國立編譯館館刊，33卷4期，頁18-29。
四、進行方式與時間分配
1. 每人認評報告一篇，各15分鐘，分享討論10分鐘。
2. 一節報告兩篇，第三節報告1篇，25分鐘綜合回饋。
一、選讀論文報告重點：
1. 所選讀的研究論文，它的主題重點是什麼？作者採用什麼研究方法/分析角度，探究哪些問題？
2. 所選讀的論文，對作者的立論，覺得有哪些值得贊許？有哪些令人質疑的？有哪些有待強化補充的？
3. 所選讀的論文，研讀後個人引生哪些聯想？
二、課堂探索問題：
藉報告所研讀的論文探索、比較當前各版本國語文教科書暨其教師手冊、習作和配附教學資源
1. 在內容(含插圖)結構與取材上的特色、差異與缺失等。
2. 在版面編排上的特色、處理手法差異與缺失等。
三、講義、參考資料、教學資源
1. 王懋雯、許育健（2004）兩性教育議題融入教科書現況之研究－以國民小學一年級各版本教科書為例。國立編譯館館刊，32卷第2期，頁15-41。
2. 林于弘（2003）九年一貫國語第一冊習作題型分析研究。國教世紀，205期(2003.04)，頁41-48。
3. 張清發（2005）國民小學「國語教師手冊」比較分析－以第十一冊的樣書為例。人文與社會學科教學通訊，十六卷三期，126-137。
4. 臧力文（2005）國小四年級上學期翰林版國語課本之語文結構分析。國教新知，第52卷第1期，頁38-49。
5. 陳宜雯（2005）國語文各版本教材達成寫作能力指標之分析－以第一冊為例。人文及社會學科教學通訊，十六卷四期，頁121-140。
6. 林慶隆、甘雲霖、張梅芬（2004）國民中小學教科書適性化編輯出版之探討。國立編譯館館刊，32卷4期，頁27-38。
7. 林昆範、簡愷立（2005）國小部編本國語教科書字形與編排之研究。國立編譯館館刊，33卷4期，頁18-29。
四、進行方式與時間分配
1. 每人認評報告一篇，各15分鐘，分享討論10分鐘。
2. 一節報告兩篇，第三節報告1篇，25分鐘綜合回饋。
第六講 國語教科書研究論文選讀報告(二)：審核與評鑑問題
第六講 國語教科書研究論文選讀報告(二)：審核與評鑑問題
一、選讀論文報告重點：
1. 所選讀的研究論文，它的主題重點是什麼？作者採用什麼研究方法/分析角度，探究哪些問題？
2. 所選讀的論文，對作者的立論，覺得有哪些值得贊許？有哪些令人質疑的？有哪些有待強化補充的？
3. 所選讀的論文，研讀後個人引生哪些聯想？
二、課堂探索問題：
1. 教科書的審核和評鑑，分野何在？教科書既已通過審核，何以還須評鑑？評鑑的意義和功用何在？
2. 審核和評鑑如都是必要，宜由誰來負責審核和評鑑？審核和評鑑的向度和標準都一樣嗎？如何訂定？又審核和評鑑的委員人數和組成委員身分，最好如何分配？
三、講義、參考資料、教學資源：
1. 藍順德〈九年一貫課程教科書審定作業流程〉、〈教科書評鑑〉、〈教科書開放所衍生之問題〉。
2. 國立編譯館〈多元教材、豐富學習：國民中小學九年一貫教科書審定制度之現況與改進方案。
3. 王素芸(2006) 從教科書編審制度變遷看臺灣教育改革。國立編譯館館刊，32卷2期，頁4-14。
4. 謝紫菱(2006) 臺灣與日本義務教育階段教科書審擇制度之比較分析。國立編譯館館刊，34卷3期，頁14-20。
5. 楊國揚(2005) 中國大陸義務教育階段教科書編審制度簡介。國立編譯館館刊，33卷2期，頁54-63。
6. 林瑞榮、楊智穎〈國小閩南語教科書評鑑之研究〉。人文及社會學科教學通訊，16卷2期，頁61-76。
7. 國立台灣師大教育研究中心網頁(http://www.cer.ntnu.edu.tw/index.html)。
一、選讀論文報告重點：
1. 所選讀的研究論文，它的主題重點是什麼？作者採用什麼研究方法/分析角度，探究哪些問題？
2. 所選讀的論文，對作者的立論，覺得有哪些值得贊許？有哪些令人質疑的？有哪些有待強化補充的？
3. 所選讀的論文，研讀後個人引生哪些聯想？
二、課堂探索問題：
1. 教科書的審核和評鑑，分野何在？教科書既已通過審核，何以還須評鑑？評鑑的意義和功用何在？
2. 審核和評鑑如都是必要，宜由誰來負責審核和評鑑？審核和評鑑的向度和標準都一樣嗎？如何訂定？又審核和評鑑的委員人數和組成委員身分，最好如何分配？
三、講義、參考資料、教學資源：
1. 藍順德〈九年一貫課程教科書審定作業流程〉、〈教科書評鑑〉、〈教科書開放所衍生之問題〉。
2. 國立編譯館〈多元教材、豐富學習：國民中小學九年一貫教科書審定制度之現況與改進方案。
3. 王素芸(2006) 從教科書編審制度變遷看臺灣教育改革。國立編譯館館刊，32卷2期，頁4-14。
4. 謝紫菱(2006) 臺灣與日本義務教育階段教科書審擇制度之比較分析。國立編譯館館刊，34卷3期，頁14-20。
5. 楊國揚(2005) 中國大陸義務教育階段教科書編審制度簡介。國立編譯館館刊，33卷2期，頁54-63。
6. 林瑞榮、楊智穎〈國小閩南語教科書評鑑之研究〉。人文及社會學科教學通訊，16卷2期，頁61-76。
7. 國立台灣師大教育研究中心網頁(http://www.cer.ntnu.edu.tw/index.html)。
第七講 國語教科書研究論文選讀報告(三)：選用/市場問題
第七講 國語教科書研究論文選讀報告(三)：選用/市場問題
一、選讀論文報告重點：
1. 所選讀的研究論文，它的主題重點是什麼？作者採用什麼研究方法/分析角度，探究哪些問題？
2. 所選讀的論文，對作者的立論，覺得有哪些值得贊許？有哪些令人質疑的？有哪些有待強化補充的？
3. 所選讀的論文，研讀後個人引生哪些聯想？
二、課堂探索問題：
1. 目前國小選用教科書有哪幾種運作方式？－由在職生報告所服務學校運作方式，一般生就過去實習學校所知情況作補充。
2. 國小理想的選用教科書運作體制應該如何？除了程序外與組成委員的考量外，選用或不選用某版本的依據標準如何？
3. 美、日、加的中小學教科書評選制度有哪些比較特殊可供我們借鏡的地方？
4. 教科書開放，形成市場有一綱多本可供選擇，卻帶來同一縣市，甚至同一學校不同年級，選用不同版本的困擾？如不回歸一綱一本，可容許以縣市為選用單位嗎？北北基三縣市決定聯合選用一版本，你贊成嗎？理由如何？
三、講義、參考資料、教學資源：
1. 黃政傑 〈美國教科書採用制度〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁18-26。
2. 楊思偉 〈日本教科書選用制度現況之分析與啟示〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁27-34。
3. 許銘欽 〈日本教科書採選制度之探討分析〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁35-47。
4. 陳明印〈加拿大中小學教科書評選制度之研究〉。國立編譯館館刊，民94年，33卷3期，16-36。
5. 賴光真 整合審查機制簡化學校教科書評選規準之研究。國立編譯館館刊，34卷3期，頁3-12。
6. 張德鋭 從美國、日本、中國大陸教科書制度，論區域性一綱一本可行性。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁51-60。
7. 張芳全 一綱多本的問題與對策。教師天地－教育專業年特刊，民96年12月，頁61-73。
8. 林騰蛟 北北基「一綱一本及共辦基測」政策的理念與內涵。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁5-17。
9. 吳清山 (2005) 「中小學教科書開放：部編本與民編本之拔河」。師友月刊(10月號)，頁037-041。
10. 何玉華、申慧媛報導(2008) 首創官版生字語詞簿，免費提供。自由時報，2008.1.8.A7。
一、選讀論文報告重點：
1. 所選讀的研究論文，它的主題重點是什麼？作者採用什麼研究方法/分析角度，探究哪些問題？
2. 所選讀的論文，對作者的立論，覺得有哪些值得贊許？有哪些令人質疑的？有哪些有待強化補充的？
3. 所選讀的論文，研讀後個人引生哪些聯想？
二、課堂探索問題：
1. 目前國小選用教科書有哪幾種運作方式？－由在職生報告所服務學校運作方式，一般生就過去實習學校所知情況作補充。
2. 國小理想的選用教科書運作體制應該如何？除了程序外與組成委員的考量外，選用或不選用某版本的依據標準如何？
3. 美、日、加的中小學教科書評選制度有哪些比較特殊可供我們借鏡的地方？
4. 教科書開放，形成市場有一綱多本可供選擇，卻帶來同一縣市，甚至同一學校不同年級，選用不同版本的困擾？如不回歸一綱一本，可容許以縣市為選用單位嗎？北北基三縣市決定聯合選用一版本，你贊成嗎？理由如何？
三、講義、參考資料、教學資源：
1. 黃政傑 〈美國教科書採用制度〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁18-26。
2. 楊思偉 〈日本教科書選用制度現況之分析與啟示〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁27-34。
3. 許銘欽 〈日本教科書採選制度之探討分析〉。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁35-47。
4. 陳明印〈加拿大中小學教科書評選制度之研究〉。國立編譯館館刊，民94年，33卷3期，16-36。
5. 賴光真 整合審查機制簡化學校教科書評選規準之研究。國立編譯館館刊，34卷3期，頁3-12。
6. 張德鋭 從美國、日本、中國大陸教科書制度，論區域性一綱一本可行性。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁51-60。
7. 張芳全 一綱多本的問題與對策。教師天地－教育專業年特刊，民96年12月，頁61-73。
8. 林騰蛟 北北基「一綱一本及共辦基測」政策的理念與內涵。教師天地－教育專業年特刋，民96年12月，頁5-17。
9. 吳清山 (2005) 「中小學教科書開放：部編本與民編本之拔河」。師友月刊(10月號)，頁037-041。
10. 何玉華、申慧媛報導(2008) 首創官版生字語詞簿，免費提供。自由時報，2008.1.8.A7。
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